Þessi kafli útskýrir hvernig á að læra til að ná markmiðum þínum á skilvirkan hátt.
Áður höfum við kynnt tímasetningu endurskoðunar og námsaðferðina með dreifingaráhrifum.
- Hversu oft þarf ég að rifja upp til að muna á áhrifaríkan hátt?
- Hversu mikinn tíma ætti ég að gefa mér til að rifja upp frá því ég lærði efnið fyrst svo ég geti munað það á skilvirkari hátt?
- Hvernig á að nota minniskort fyrir skilvirka minni
Hingað til höfum við útskýrt hversu áhrifarík dreifð nám er miðað við miðstýrt nám.
Hins vegar, í þessari grein, mun ég sýna þér dæmi þar sem þú getur lært á skilvirkari hátt með ítarlegri rannsókn.
Til að læra efni sem þú skilur ekki vel skaltu stunda ítarlegt nám fyrst!
Öfugt við „dreift nám“ sem mælt hefur verið með hingað til, er námsaðferðin við að endurskoða strax eftir nám kölluð „ákafur lærdómur.
Í raun eru tímar þar sem einbeitt nám getur verið rétt gagnlegt.
Það er þegar þú finnur að þú skilur enn ekki að fullu eða man vel eftir því sem þú hefur rannsakað.
Í slíkum tilvikum ættir þú að fara yfir strax eftir að þú hefur lært.
Jafnvel þó að þú lærir mikið og skilur efnið almennilega, ef þú gerir ekki neitt fyrr en í prófinu, þá gleymirðu þessu öllu.
Þess vegna er endurskoðun í gegnum dreift nám náttúrulega nauðsynleg.
Til að draga það saman þá er betra að læra öflugt innihald sem þér finnst þú ekki skilja vel og gera síðan dreift nám á innihaldi sem þú skilur nú þegar vel eða hefur lokið öflugu námi.
En á hvaða efni ætti að einbeita sér og hvaða efni ætti að dreifa?
Hver mun ákveða það?
Get ég tekið ákvörðun út frá eigin innsæi?
Hér er tilraun sem fjallar um þessar spurningar.
Son, L.K. (2010) Metacognitive control and the spacing effect.
Þátttakendur í tilrauninni (háskólanemar) lærðu að leggja á minnið stafsetningu erfiðra orða.
Síðan, fyrir hvert orð, valdi ég hvort ég vildi einbeita mér að því (endurskoða það strax) eða dreifa því (endurskoða það eftir smá stund).
Í þessari tilraun gat ég hins vegar rifjað upp einn orðaflokk á þann hátt sem ég valdi, en ég varð að rifja upp annan orðaflokk á annan hátt en ég valdi.
Get ég sjálf ákveðið hvaða efni ég á að dreifa?
Tilraunaaðferðir
Þátttakendum í tilrauninni (31 háskólanemum) var falið að læra að leggja á minnið erfitt orð (60 orð).
Eftir að hafa lært hvert orð völdu nemendur fyrir hvert orð hvort það yrði endurskoðað með öflugu námi eða dreifnámi.
Í einbeittri rannsókn, skoðaðu orðið strax; í dreifðri rannsókn, snúið orðinu við lok endurskoðunarlistans.
Í þessari tilraun var farið yfir 2 \ 3 orð á þann hátt sem þátttakendur vildu, en eftir 1 \ 3 orðunum var hunsað óskir þeirra og þeir neyddir til að nota gagnstæða aðferð en þeir sem þeir höfðu valið.
Svipuð tilraun var gerð með grunnskólanemendum (42 nemendum).
tilraunaniðurstöður
Þegar um var að ræða öflugt nám var enginn munur á niðurstöðum milli sjálfvalins og nauðungarvals.
Þegar um dreift nám var að ræða, bættu prófskorin þó aðeins þegar nemendur tóku eigin val.
Með öðrum orðum, ef þú hugsar „ég skil það ekki ennþá, svo ég ætti að rannsaka það ítarlega,“ sérðu ekki áhrif dreifnáms og áhrif dreifnáms munu aðeins birtast þegar þú hugsar „ég ætti rannsakaðu þetta efni ákaflega í stað ákafs.
Það sem þú skilur ekki veit þú best.
Niðurstöður tilraunarinnar sýndu að þegar nemendur völdu eigin endurskoðunaraðferðir voru áhrif dreifnáms vel áberandi og prófatölur betri.
Hins vegar þegar ég notaði endurskoðunaraðferð sem var andstæð því sem ég ætlaði mér, hvarf áhrif dreifnáms alveg.
Niðurstöðurnar sýndu að það er betra að velja hvað á að fara yfir og hvernig á að fara yfir það.
Sömu niðurstöður fengust þegar börn í 3-5 bekk voru beðin um að taka þátt í tilrauninni.
„Hugtakið„ metacognition “er notað til að lýsa skilningi okkar á okkur sjálfum, svo sem„ hvað veit ég og að hve miklu leyti veit ég það?
Í efri bekkjum grunnskóla er metakunnátta þegar komin vel á veg.
Treystu eigin metacognition og komdu með endurskoðunaráætlun.
Að lokum, leyfðu mér að útskýra hvers vegna dreift nám er svo áhrifaríkt.
Segjum sem svo að þú hafir eitthvað á minnið A.
Þú gætir haldið að innihald A verði geymt í heilanum á því augnabliki sem þú lærir það, en á óvart er þetta ekki raunin.
Sama hvað það er, hvort sem það er nám, íþróttakunnátta eða daglegt líf, það tekur tíma fyrir heilann að muna.
Því að endurtaka endurskoðun á A strax eftir að A hefur verið lagt á minnið þýðir ekki að það hafi verið vel lagt á minnið.
Þess í stað er árangursríkara að rifja upp A þegar heilinn vinnur „leynilega“ að því að muna A vel, þ.e. nokkrum dögum eftir að þú hefur lært A.
Þetta er vegna þess að endurskoðunin hjálpar heilanum að vinna leynilega og leiðir til traustara minni.
Það sem þú þarft að vita til að læra á skilvirkan hátt
- Grunnreglan er dreift nám. Hins vegar er stundum nauðsynlegt að nota bæði dreifnám og öflugt nám.
- Ef þú skilur það ekki vel er áhrifarík rannsókn með tafarlausri endurskoðun áhrifarík.
- Nákvæmasta leiðin til að ákvarða hvernig á að nota það er að gera það sjálfur.